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四年级语文巨人的花园教学设计

时间:2024-07-11 17:21:13
四年级语文巨人的花园教学设计

四年级语文巨人的花园教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的四年级语文巨人的花园教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级语文巨人的花园教学设计1

教学目标:

1、掌握本课的生字词。能结合上下文理解词意的结合上下文理解。

2、通过学习懂得本篇童话是运用对比写法来展开故事情节的。在学习中感受童话的特点,激起课外阅读更多童话故事的兴趣。

第一课时

教学过程分为三个环节:

第一环节:由学过的童话故事引入,归纳童话的特点:有趣、神奇。

第二个环节:读、想象情景,这是一个什么样的花园引入思考,在相关句子下划线,并用一个合适的词语概括。

第三个环节:检查生字

第二课时

教学过程分为两个环节:

第一环节:品一品,评论人物,感知形象。

孩子们,这节课我们接着学第9课,请读课题。

1.故事的主人公是谁?巨人

他给你留下了怎样的印象?请拿起笔读课文,把能表现他人物形象的句子画出来,并用一个合适的词语描述。

提示:不要满足一个方面,可以是多个方面,要看别人看不到的。

生交流

提示:从哪些句子读出来的?

发言好的上台板书,对发言好的做好小结。

小结:我们从巨人的话语、行为可以看出巨人是个什么样的人?

学生读板书内容说

2、这是巨人的三次语言描写,请读一读,你发现了什么?

......:“谁允许你们到这来玩的!都滚出去!”

......:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

......:“喂!你赶快滚出去!”

① 都有滚出去.这个词看出什么?冷酷暴躁

② 句末都有叹号.什么情况下可以运用叹号,可以看出什么?小标点作用大。

③ 一次比一次生气从哪读出?提示语:比较“生气”“又一次生气”“大声斥责”。

④ “请允许”“好容易”的意思

这个“好容易”和“这道题好容易,我闭着眼都会。”两个“好容易”意思一样吗?

提示语很有意思,没有一个说字,说的.意思全在里面了,请赶快把这句话积累到脑子里吧?

第二环节:写一写感知特点、感悟事理

1.在故事的结尾部分,我们知道巨人做出了改变,它变成了一个什么样的人?请默读第9.10.11.自然段,用几个合适的词语来概括。

让巨人做出改变的是谁?小男孩

这个小男孩在树下一伸手,桃树......如果是你一指,桃树能展开绿芽吗?能开出花朵吗?现实中有小男孩这样的人吗?

这就是童话故事的一个特点:板书:有魔力、神奇

创作童话故事的作者不仅仅是创作一个有趣的故事让人们读,更重要是他要通过故事给人们一个启示、一个道理。这篇童话让我们获得了什么启示呢?请大家拿起笔有选择地用上黑板上的词语,写上三五句话。

预计板书:9.巨人的花园

童话故事:有魔力巨人:自私冷酷脾气暴躁任性

神奇孤独知错就改和蔼可亲

启示道理愿意分享大方心中有爱

四年级语文巨人的花园教学设计2

设计理念:

本单元的四篇课文均是童话故事,其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话,《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节,同时对比也是本文的.语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点,找出文中的对比,更要找到对比之后的为什么?从而让学生理解对比之妙,对比之疑,再解开这些谜团之后了解这个童话故事,感悟故事带给大家的启示。

教学目标:

1.正确认读本课词语,会写“牌”等六个生字。

2.感情朗读课文1、2自然段,积累并学习运用1.2自然段的优美词语,如绿树成荫等。

3.重点研读第六自然段,感悟作者对比的写作手法。(重难点)

教学过程:

1.板书课题,,辨析文体,认识作者

2.检查词语,指导书写

读读::告示牌,冷酷,覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出

写写:牌凝覆溢酷拆

过渡:课文读得怎么样呢,咱们一边学习,老师一边检查。

二、初识花园,积累语言(1-2自然段)

1.读文字、谈感受、情朗读

请同学们读一读课文的1.2自然段,用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象?(学生自由发言,教师适当板书)

2.积累词语,填空背诵。

3.迁移练习,学以致用。

我的家乡在农村,那里,春天(),夏天(),秋天(),冬天(),一年四季()乡亲们的欢声笑语。

三、细读3——6自然段,花园之变中感悟对比之妙

1.找出描写巨人花园的句子,读一读,此时的花园你能用几个词语说说自己的感受吗?

2.对比阅读,发现对比之妙

(1)老师把这段话进行了重新整理,同学们读一读与原文有何不同?哪个更好?(去掉描写村子里的片段)

(2))我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖

鲜花盛开、小鸟欢叫,欢声笑语

师:花园里是那么冷,那么荒凉;花园外是那么温暖,那么快乐,形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。

3运用对比描写,

夏天到了,村子里,可是巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

秋天到了,村子里,,可是巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

4.对比之问,寻找原因

这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀?”

四、激趣导读,课后对比阅读。

王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事,想告诉我们什么呢?下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹,揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候,这篇童话我们就真正的读懂了!课后请同学们将对比进行下去,读一读原著,下节课我们继续学习。

四年级语文巨人的花园教学设计3

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。< ……此处隐藏8914个字……读)

师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)

2.认读去掉拼音的生字。

师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)

3.交流记字方法。

师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?

生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)

组词,造句。

师:看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的,你能选一个字族一个词并造个句子吗?

生:组词造句。

书写生字。

师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)

第二课时

一、回忆旧知,引入新知。

师:上节课我们熟读了《巨人的花园》,还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)

师:说得真不错,看来这个童话给大家留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢?

生:这是一个美丽的大花园。(板书:美丽)

二、分析品读课文。

1.学习第一段:

师:你是从哪看出来的?

生:读第一段

师:你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)

师:在这个美丽的大花园中,你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了,老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)

师:在这个美丽的大花园中,孩子们是多么的——(板书:孩子)

生:快乐!(板书:快乐)

2.学习第二段:

师:在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?

生:读第二段。

师:哦,这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了,应该怎样读?(指导朗读)

生:读“你们在这里做什么”

师:读的真不错。谁来读一读这块告示牌?

生:读“不准擅入,违者重惩”

师:什么是“擅入”,什么叫“重惩”?

生:根据自己的理解解释。

3.学习第三段:

师:春天又来了,在巨人的花园里有春天吗?

生:没有。

师:为什么呢?

生:春姑娘讨厌自私的巨人,没有光顾他的花园。(板书:自私)

师:哦,因为巨人的自私,现在的花园是什么样的?

生:读(课件出示:巨人的花园……弄坏了一大半)。

师:读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)

生:感觉很荒凉。(板书:荒凉)朗读相关句子。

师: 这会的巨人的心情是怎样的?

生:苦恼!(板书)

4.学习第四段:

师:你们瞧!有一天,春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示:一天早晨……春天来了)谁来读一读。

生朗读。

师:谁带来了春天,是春姑娘吗?

生:不是。

师:那是谁?

生:孩子们。

师:课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?

生读第四段剩余部分。

师:春天又回来了,此时巨人的花园不再是荒凉的.花园了,又变成——

生:美丽的花园了!(板书:美丽)

5.学习第五段:

师:看到花园的变化,你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!

生:读第五段。

师:哦,巨人和孩子们是“快乐”的!(板书:快乐)

师:为什么巨人开始是苦恼的,又变得快乐了呢?

生:因为他变得不自私了!(引导板书:

宽容)

师:此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书:共同)

三、拓展延伸:

师:巨人的快乐是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!

生:编告示牌。

四、小结:

师:(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉,又由于巨人懂得了宽容与分享,花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正快乐的人。(板书:学会宽容,分享快乐)

我们班也是一个集体,希望每一个同学今后在为人处事上,也要学会宽容,学会分享,使每个人都感受到班集体的温暖,能做到吗?

生:能!

四年级语文巨人的花园教学设计10

知识与技能目标:

1、正确认读本课7个生字,会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法目标:

1、利用先勾画再交流的方法,帮助学生理解课文。

2、采取默读与适当方式的`朗读相结合的方式,让学生读懂课文。

情感态度与价值观目标:

思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。

课前准备:

课前预习,认读生字,了解故事的整个过程。

教学过程:

一、引入

老师知道同学们都很喜欢读童话,相信这篇童话你们也读过几遍了,下面请同学们再次认真地读这个故事,因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

二、初读课文,整体感知

1、学生认真地读文。

2、检查学生的认字情况。

3、指名读文后,说一说,课文讲了一个怎样的故事。

4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

三、深入读文,品味探究。

1、默读课文,想一想,巨人的花园发生了几次重大的变化,为什么发生变化,在文中勾画出相应的语句,之后在小组内交流讨论。

班内汇报:

(1)巨人的花园,鲜花盛开,是孩子们的乐园。

(2)春姑娘没有光顾巨人的花园,仍是冬天的景象,因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩,筑起了高墙围住花园。

(3)花园迎来了春色,因为孩子们从小爬进园子,巨人也意识到自己太自私了。

(4)春天跟着孩子们来到了园子,因为巨人拆了围墙,和孩子们快乐地玩着。

2、引导学生思考

①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐,带来了春意)

②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私,后来知错就改了,因为巨人感受不到春色,他也不快乐,和孩子们在一起,他也分享了欢乐)

四、拓展延伸(课后练习三)

巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字,请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

五、指导书写

1、“旅”字注意右半部分的笔画,可跟“派”字对比学习。

2、“瓦”要写端正,注意写好第三笔。

3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。

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